尝试解答丛老师的困惑
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尝试解答丛老师的困惑
作者:谢迎峰    教学科研来源:本站原创    点击数:409    更新时间:2014-5-4

品味着丛老师的《新叶》一课,我感觉到的是阵阵青草的清新。

丛老师凭借高超的课堂调控艺术和深厚的文化底蕴为我们诠释了她对感知能力训练课的理解。但即便是如此生动、有效地教学,她依然谦虚地抛出三个困惑,这足以见得东方文明之美塑造下的丛老师对学术研究的严谨的态度。解某不才,斗胆尝试解答一下丛老师的困惑。

田博士做了一节示范课,我们要从中学什么呢?我们要学内容,学灵魂,而非形式。内容就是感知训练的方法和过程,灵魂就是“温暖人心”,而对于激发学生参与积极性的课堂组织形式应该是顺学而导的千变万化,这里应充分体现教师的创造性,体现教师在课堂上存在的价值。丛老师没有被专家的课堂禁锢住,她结合学生实际情况做了丰富的变化,取得了较好的效果。我认为是科学的方法都是好方法,能调动学生热情的形式都是好形式,能让学生全情投入的训练都是好训练。

关于教学内容的安排我是这样理解的:感知能力训练部分一共需要八课时完成。第一课时是起始课,也就是我们看到的《桔子》一课,其目的是激发学生进行感知训练的兴趣,从而开始喜欢上感知训练,并对感知训练的过程有一个初步的认识。因为它的主要目的是激发情趣,所以这节课对学生而言应该是八节课中最有意思的一节。第二、三、四、五课时分别训练感知物当中的“看、听、嗅、摸”,第六课时训练感知人的形象,第七课时训练感知人的心理,第八课时训练感知事情。八课时中间穿插许多学生的课外训练活动。后七节课的训练过程有比较明确的细节要求,我们应该严格按照要求操作,不能随意发挥和创新,因为这是经过鉴定了的科研成果。

那我们研究的意义何在呢?虽然操作流程和要求是具体的,但是如何组织学生训练是一片空白,这对于教师来说是关键,也是最难的地方。田博士能力强大,他能将每一节课都上得行云流水,水到渠成,但对于能力一般的我们,可能就会把这个过程弄“死”,而上得一团糟,学生不但弄不明白他们应该干什么,而且很有可能将作文的兴趣再次弄丢。这是非常可怕的。“作文学评”确实是个好东西,但这好东西需要我们好好研究如何为我所用,否则一切徒劳。

这就是我们目前工作的意义。

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