做温暖人心的语文教师
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做温暖人心的语文教师
——观田玉博士三节作文示范课有感作者:谢迎峰    教学科研来源:本站原创    点击数:414    更新时间:2014-5-4

              阳春三月,暖风习习,艳阳高照。来自全市小学、初中、高中各级领导和骨干教师们聚集在实验中学的会场里,聆听中国教育学会中育教育发展研究中心作文教研室主任、全国“新概念作文”教学理论创始人田玉博士的三节作文示范课。田玉博士机智的课堂应变、幽默的教学语言和独特的作文教学方式让教师们如沐春风,我如获至宝似的记录下那举重若轻的每一个精彩瞬间。

    来而不往 在小学四年级的作文课上,田博士先送给每个学生一个橘子,然后他问:“中国有一句古话叫‘来而不往’……后边是什么?谁会接?”一阵沉默之后,一个小男孩举起了手,说:“来而不往,橘子不来。”逗得大家捧腹大笑。田拍着他的肩膀笑呵呵地说:“‘来而不往,橘子不来。’这是你的版本,我这有个古人的版本,大家来听一听……”

    面对学生的幼稚可笑的回答,面对所有学生不能正确续接的尴尬,田博士悉心地呵护孩子幼小的心灵,让他们敞开心扉、畅所欲言,并在关键时刻智慧转身——“该出手时就出手”。田博士机智地应变使课堂上欢声笑语一阵接一阵,孩子们在轻松、自由的氛围中感受着习作训练的快乐。田博士提出:“让作文课好玩起来。”我想这“好玩”指的不仅仅是组织学生开展好玩的观察活动,还在于教师要始终保持一颗童心,并用智慧的语言去放飞孩子们的童心。

    痛并快乐 在初二作文课上,田博士先将学生分成了两组,要求每个小组的同学发言后都要到黑板上为本组加一分。接着,精彩纷呈的师生交流开始了,学生你一言我一语地发表着自己的观点,逐渐进入了忘我的境界。田博士忽然发现学生竟都忘记了到黑板上为小组加分,他笑着说:“哎呀,你们怎么都忘了给自己的小组加分啊?”然后又一字一顿地说:“同学们,忘记了分数的学习是最快乐的。”全场霎时掌声一片。这时,一个学生突然接了一句无奈的话:“可是我忘不了分数啊!”田博士和善地对那位学生说:“那你就痛并快乐着!”

    “文章本天成,妙手偶得之。”田博士的课堂语言真可谓妙手偶得。“忘记了分数的学习是最快乐的。”一语道出学习的理想境界,这是对学生关于学习态度乃至于人生态度的最有价值的引领。而“那你就痛并快乐着。”既是真实的写照,又是对学生莫大的鼓舞。

    恩师之言 在训练学生概括事物的共同特征时,一个学生用了极简单的句子说出了一个复杂想法。田博士激动地说:“你的回答让我想起了我的恩师魏书生先生,他曾经告诫我:做教育就是把复杂的问题简单化。”那位学生非常自豪地坐下了。

    田博士在报告中说:“我们讲什么,就用什么去评价。这是最有效的评价。”此处评价中,田博士把学生和自己的恩师联系在一起,对于学生而言这是多么伟大的联想。得到这样的赞美,学生一定是心潮澎湃。其鼓励作用之大胜过千言万语的赞美。教学能够高效的前提是主体地位必须得到保证,田博士始终与学生保持平等的地位,民主的师生交流体现的是对学生人格的充分尊重。魏书生老师的教学思想在田博士的课堂上体现得淋漓尽致。

    培养贵族 一个男生概括不好自己的观点了,这时一个女生举起了手。田博士问:“你是想帮助他,对吗?”那个女生精彩地概括了那个男生的观点。田博士对那个男生说:“她帮助了你,你……”那个男生站起来轻声地说了声谢谢。田博士微笑着说:“你很有修养啊!同学们,培养一个富翁需要一代人,培养一个贵族需要三代人。”

    这是单纯地教作文吗?不,这是在教学生做人。“困惑于什么角色,就扮演什么角色。”这既是田博士的习作教学理念,更是他的育人理念。但是,单纯地讲道理和传授技术是低效,甚至是无效的,只有在具体的情境当中帮助学生找到感同身受的体验,教学目的才有实现的可能。田博士非常善于创设情境,情境之中他的话如盏盏明灯,字字照亮孩子们的心。这就是目中有人的教育,这就是充满生命活力的课堂。这样的课堂上,我们可以倾听到生命拔节的声音。

        谢谢学生 田博士让学生概括田老师与矿泉水瓶之间的共性时,一个学生说:“田老师和水瓶都有存在的意义。瓶子能装水,水能为人解渴;您也有存在的意义。”这句话把大家都逗笑了,田博士却不动声色地追问:“我有什么存在的意义?”该生说:“至少您是父母的牵挂与期望。”田博士开心地笑了,他说:“我母亲今年76,父亲今年82,我代表他们二老向你说声:谢谢!”

    对于自己父母的年龄可能很多人都不是十分清楚,而此时田博士的自然流露带给我们深刻的启迪。很多时候田博士与学生的对话内容似乎跟当下的教学内容无关,但正是在这种看似与教学无关的对话中教育正在发生。田博士善于用幽默风趣、富有哲理的语言把学生的思维触角引向生活。他送给学生的理性赞美往往出人意料,如绵绵春雨润物无声,温暖着孩子们的心,正所谓真爱无痕。而这种无痕的教育来得益于他的追问艺术,正如田博士所言:“追问,能让课堂深刻起来。”

    石破天惊。还是在初二的课堂上,田博士刚讲解完概括要深刻后,一名学生的概括十分肤浅,周围的学生发出了嘘嘘声。田博士笑呵呵地说:“你听到大家的嘘嘘声了吗?不过还要感谢你,你很有勇气抛出你的第一个‘板凳’。”在即将下课的时候这个学生又把手缓缓地举起,田博士看了又看,最终同意他发言。结果他说了一个非常深刻的概括。田博士无比感慨地说:“这真是一个石破天惊的回答,我真庆幸这次我又让你发言,否则我可能就埋没了你,刚才我们还认为你的第一个‘板凳’很肤浅呢。同学们,伟大的人物就是这样炼出来的!”热烈的掌声随之而起。

    田博士的连珠妙语都是这样信手拈来,毫不做作,且意味深长,让人叹为观止。田博士说:“课堂就是我的天堂,学生就是我的天使。”他的课堂上天使在飞翔,而他站在一旁不断地为天使“喝彩”与“导航”。

    在田博士的“前测,训练,后测,评价。”习作训练流程中,精彩的师生交流让人有目不暇接之感。田博士在谈笑间就解决了“不爱写、没东西写、不会写。”的三大作文难题。他用睿智、幽默的课堂语言诠释着他提出的“做温暖人心的语文教育”的新理念。

    “一根有思想的芦苇可以击倒一座没有思想的大厦。”精彩的表面背后往往蕴藏着的是博大精深的思想。是的,田博士的教学风格是睿智、幽默的。幽默是课堂教学的润滑剂,是教学的第一助手。但课堂幽默并不是目的,缺少了思想的幽默只能沦落为哗众取宠。而田博士是一个深刻的思想者,是一根有思想的芦苇。且听听他课堂上的思想之音:

    “把掌声送给别人,把信心留给自己。”

    “把掌声留给自己,把宽容送给别人。”

    “我给你们留一个永久性的作业——用耳朵去写文章。”

    “倾诉是一个人的本能,聆听是一个人的美德。”

    “眼光的长短决定生命的距离。”

    “孩子,瘦弱的肩膀承载不住太多的忧伤啊!”

    “心在天上飞,脚在地上走。”

    “如果你能发现以前被自己忽略的东西,就是伟大的进步。”

    “感同身受是写作最大的朋友,熟视无睹是写作最大的敌人。”

    “一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。”

    ……

    正是这些充满哲理的过渡与评价让田博士的课堂焕发出迷人的魅力,正是这些点润生命的语言温暖着课堂上的每一个心灵,让课堂拥有了温度,让学生拥有了灵性,让作文不再难于上青天。因为这精辟、耐人寻味的语言背后是深刻的思想大厦的支撑——语文教育要时刻面向人的心灵,教作文就是教做人。

    做一个田博士那样的语言幽默、思想深刻的能温暖人心的语文教师应该是语文教师的共同追求。

 

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