双语教学特色介绍
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双语教学特色介绍
作者:佚名    特色教育来源:本站原创    点击数:603    更新时间:2014-5-6

 

特色之一:

 

在低年级开设英语口语课程。2002年秋季开始,我们就在一、二年级开设英语口语课的试验研究。我们确定口语课的开课目标:是,培养学生的英语学习兴趣。形成良好的英语学习习惯,掌握简单的英语语音知识。培养良好的语感。和初步的语言交际能力。为日后的英语学习打下良好的基础。两年来的实验证明,低年段的儿童具有模仿能力强、记忆力好、学习外语成效大等优势。易于培养学生的兴趣。树立自信心和形成良好的习惯。有利于学生日后的英语学习。

 

特色之二:

 

抓好十三个“双语”实验班,以点带面,促进全校的英语学习。我校现有十一个科学双语实验班,两个微机双语实验班。

 

我们双语教学确定的目标是:双语教学应自然而然地使学生在“用英语学习知识”的同时提升学生“用英语表达知识”的能力。但由于各方面因素的制约。双语教学不可能一步到位。必须经历一个由“用英语表达知识”到“用英语学习知识”的渐进发展过程。

 

 探索生动活泼的双语课堂是搞好双语教学的主渠道。在双语教学的课堂上,我们的教师精心设计,实现教学内容、结构与信息技术的有效整合。引导学生主动求知,同时使学生的各科能力和素质得到和谐的发展。在具体实施时,注意英语渗透模式,中英文交替模式和全英语教学模式的有机搭配。

 

以科学双语为例,在平时中文教学中可用翻译的方式渗透科学概念的英语表述;当学生有一定基础时也可以用中英文交替授课。逐步向全英语过渡,当学生掌握或基本掌握某课所需要的英语词汇时。这时就可以采用全英语方式授课,从而真正实现双语教学。

 

双语教学不能只停留于营造“学英语”的环境,更应该提升到“用英语学”的境界。这是我们全体实验教师的共识。在双语课上,学生学到的不仅仅是语言量的增加和双语词汇的丰富。                                                          特色之三:

 

开展丰富多彩的英语文化活动,促进学生英语能力的提高。要想掌握一门语言,只有大量地实践和反复运用,才能让语言真正活起来。为此,我们组织了丰富多彩的校园英语文化活动。如:在学校艺术节上我们组织的英语演讲,一、二等奖全部被双语班的学生所囊括;圣诞节上,双语班的孩子和外教一起用英文歌唱;每天早上课前有2分钟自由对话时间,每日早晨(740745)有5分钟电视直播,全体师生一起跟着外教学习每日两句,每个双语班每学期出版两份英语周报,英语课本剧,英语作文比赛,双语升旗献词更是让学生心动。十一,北京七日的绿色梦想英语训练营更是让双语班的学生难以忘怀;外教授课,和外国小朋友一起活动,和老外一起游故宫、登长城。

 

特色之四:

 

创设英语角,为孩子们搭建成功和起飞的绿色平台。走进校门,首先映入眼帘的是醒目的彩色喷绘和英语角。英语角前用各个英语字母奇妙组合而成的小桌和小凳,更是让孩子们喜爱。这里是孩子们最喜欢的活动场所。他们每天早、中、晚课间都与外教一起在这里交流、探索,不会说的仰着小脖儿听一听,会说的张开小嘴说一说,交流中西方文化、谈论各方面见闻、畅谈自己的理想、宣传祖国名胜古迹。

 

彩色喷绘上的孩子是我校双语班口语最好的,看着自己的巨幅照片挂在教学楼上,谁能说不对他们自己和其它学生是一个激励和鞭策呢?没上喷绘图画的孩子也多想在那里留下自己的倩影。这种无声的激励、这种大胆的练说、这种交流的机会、这样的运用场所,提高了孩子们的口语交际能力。

 

特色之五:

 

加强学科教研,采取“慢一拍”教学方式,为实验教师提供学习整合的时间。

 

我们任双语教学班的教师是四名英语专业教师,他们 的专业素质很高,无论是课堂教学,还是口语、听力都是很好的,他们虽然有这么好的综合素质,但教科学课和微机课,时间还不长,他们对学科的知识特点、教材的呈现方式、学科的知识体系把握的并不到位,我们就要求实验教师首先参加学科教研,在教研中吃透课程标准。掌握学科特点和知识体系,然后再听同年组教师的学科课。经过自己的学习、取经、加工、整合再到自己的实验班上“双语”课,这样为自己上好双语课创造了学习机会、和适应的时间,也给同年级有经验的教师对他们双语教学听课、研讨、交流提供了条件和时间,经过两年多的教学实践得知,这种“慢一拍”的教学,我们做得扎实、有效,为“双语”教学的顺利进行奠定了坚实的基础。现在我们双语班的双语学科成绩都名列同年组的上等水平。孩子们的口语,孩子们的成绩足以说明我们的双语实验是可行的。是培养高素质人才的绿色通道,我们的双语教学是有前景的。

 

特色之六:

 

加大教师培训力度,迅速提高实验教师的综合素质。推行双语教学法,首先遇到的瓶劲问题就是师资,我们选定实验教师后。先后派他们到大连枫叶小学、大连春华小学、首都师范大学、沈阳教育学院、沈阳实验小学等地去学习、研讨。我们派宋阳到英国学习深造。学习结束后回到学校坚持我们的双语教学。他们在学习期间刻苦学习、认真钻研、虚心向老外请教。掌握新加坡原版科学教材的特点和教材的呈现形式,努力提高自己的语音素质,在首都师范大学他们都以优异的成绩获得了高级证书。尤其是宋阳,回国后,根据在国外学到的先进教育思想。结合我校学生的实际情况,做了一节示范课和一次专题业务讲座。她的专题讲座内容广泛、博得了全校教师的一次又一次掌声。除了外派学习,我们的实验教师还加强自身素质的提高。他们每人均订阅了三种杂志。平时还经常到书店购书。到图书馆去查阅资料。每学期每人做了将近一万字的学习摘抄和实验科研随笔。每人均有市级优质课和教学论文;可以说,我校的英语教师是我市一流的教师,为我们的双语教学顺利进行奠定了坚实的基础。

 

特色之七:

 

创设英语校园,营造浓郁的英语学习氛围。

 

语言学习、交际运用和环境氛围是学好英语的关键因素。英语新课标强调。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触英语和使用英语。亲身感受和直接体验英语的运用。对提高英语教学效果有至关重要的作用。而语言环境就是学生接触语言运用语言必不可少的重要条件之一。而校园中的一景一物。均对学生起着“润物细无声“的教育作用。我校从校园文化氛围、到班级的学习园地,均以双语体现:从校内所有的标识牌,到学生胸前的校徽;从教学楼上的英语大家说、英语角到大厅的每日两句English;从一进校门的Wellcome to our school到升旗台上的演讲词。从每日早晨5分钟英语电视直播到大课间30分钟的英语广播;是由双语设计完成的,这样让学校每一处场所,每一面墙壁;每一件实物、每一次活动从英语语言上和从思想教育上都给学生以无声的熏陶,让学生随时随地感受到英语的气氛,处处看到英语,听到英语、使用英语、说唱英语。这样的氛围加强了学生的无意识学习。使学生在学好母语的同时,潜移默化地形成英语语言能力,英语思维能力和习惯。

 

现在我们附小有着一股浓浓学英语、用英语的热潮,只要你踏进附小的校门,随时随地可以听到英语,看到英语。如果你听到非英语专业教师一口流利的英语。那一点也不足为奇,浓郁的校园英语,学习氛围为学生提供了良好的语言环境。极大地促进了我校的双语教学。

 

特色之八:

 

引进外教。充分开发和利用外籍教师这一难得的教育资源。自20024月至今,我们先后聘请十二位外教到我校讲学授课,我们除了让他们授课,培养学生的听说能力外更注重在英语教师培训中发挥外教的优势。在英语教研组要求他们一律用英语交流、教研时我们的英语教师通过两年多与外教在一起生活、工作,他们的英语听说能力有很大的提高。我们每天早晨五分钟电视直播和每早、午、晚英语角的英语沙龙都充分开发外教这一难得的教育资源。

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