语文教学能不能“低耗高效”
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语文教学能不能“低耗高效”
——辽宁省葫芦岛市师范学校附属小学高效语文教学简介作者:解迎峰    特色教育来源:本站原创    点击数:659    更新时间:2014-5-7

              长久以来,“高耗低效”成了中小学语文教学的代名词。语文教学可以高效吗?有没有一种途径可以让教师高效地教语文?有没有一种方法可以让学生高效地学语文?辽宁省葫芦岛市师范学校附属小学在推进“高效读写”和“高效课堂”的实验中似乎给出了答案。

每分钟平均读3000字,人均一年读600万字,平均每人每学期读46本书,30分钟人均写作500字,每人每年自创一本书。这是葫芦岛师范附小六年级中一个普通的班级在进行高效读写实验三年后的统计数据。长期的快速阅读、高效理解、感知作文、思维作文等读写专项技能训练为提高语文课堂教学效率提供了强有力的工具保障。借助学生掌握的这些读写工具,附小的教师们可以大开大合地设计着个性化的阅读和习作课堂教学。如把浅显易懂的课文分类集中,借助快速阅读训练一课时完成多篇课文教学、把文质兼美的经典佳作按阅读目标分类开展多类型的一课多上活动、把节选自整本书的或适合主题拓展阅读的课文进行扩量延展教学,有的教师甚至把读书辩论会、汇报会搬进了课堂教学。而在习作教学中,学校号召把作文感知和作文思维的训练融入到每一节语文课之中,并让学生坚持写感知周记,用感知影响思维,用思维提炼感知。教师利用评价表指导单元作文,学生借助习作工具现场限时写作,然后借助评价工具现场评价,最后再现场修改。这些基于高效读写的整合型课堂使得语文教学不再呆板缓慢,学生的课业负担明显减轻,放宽了读写视野的大语文课堂教学其效率是传统的一学期只教三十几篇课文、只写六个单元作文难以相比的。高效读写让附小教师真切地感受到了语文原来可以教得更高效一些。

教学,最终要落实到学生的学上来。如果说附小借助高效读写解决了教师教学内容的高效,那么学生学习方式能否高效呢?高效课堂改变了附小课堂。

教师只提出一个教学内容问题,学生提问24次,教师发言8分钟,学生读写活动32分钟,学生互动讨论发言百分之百,学生个体展示百分之五十,小组展示百分之百。这是附小一节五年级阅读课高效课堂的统计数据。小组合作交流式的学习方式的普遍采用彻底激发了学生做学习主人的热情。尤其是小组展示比赛活动让学生对读写活动更专注、更投入。小组速读复述展示、小组精读赏析展示、小组思维接力展示、小组习作互评展示都是附小学生最爱的语文课堂学习环节。

五年的坚守,五年的开拓,以高效课堂为学习方式,以高效读写为学习内涵,走适合自己的高效语文课堂教学路,辽宁省葫芦岛市师范附小的语文教学正在远离“高耗低效”。

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